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慕课开始走向多元化-焦建利

时间:2017-02-07 21:55来源:2018年最新注册送彩金www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

对于2016年的慕课,焦建利认为,慕课在主题、模式、技术等诸多领域开始走向分化和多元。

  《中国教育网络》:您觉得2016年慕课的进展主要有哪些?

  焦建利:就我个人的观点,2016年,无论是在国内还在国外,慕课都取得了长足的进展。主要表现在以下几个方面:

  第一,涌现出了更多的慕课平台,成立了许多慕课联盟,开发和组织了大量的慕课课程与教学;

  第二,许多学校开始涉足慕课领域,包括过去不少观望甚至反对的学校。

焦建利
焦建利

  第三,基础教育领域的慕课开始受到关注。除了华东师范大学的慕课C20联盟之外,在基础教育领域,深圳市南山区教育局组织的慕课以及东莞市组织的莞式慕课,都可以说是在基础教育领域的一些大胆尝试。

  第四,慕课开始走向多元化。一些慕课不那么“大规模”了,一些慕课不免费,甚至不“开放”了,也有一些慕课不单纯是“在线”的了。慕课在主题、模式、技术等诸多领域开始走向分化和多元。

  第五,慕课开始由一片喧嚣趋于理性。人们开始把更多的目光和精力投向了慕课教学法、基于慕课的混合学习、学分认证等复杂问题和更为深入的问题之中,而不再是简单地争论慕课好或者不好。

  《中国教育网络》:在最近的会议中,您做了一个主题为《拉里?库班的警钟》的报告,您再次提到一个观点:技术是解决方案,那么,问题到底是什么呢?那么,您认为问题到底是什么?今天的问题和2~3年前的问题有什么不同?

  焦建利:在《拉里·库班的警钟》这个演讲中,我借用了几位美国专家的观点和看法:

  第一位就是美国雪城大学教授唐纳德 伊利(Donald Ely)的观点,“技术是解决方案,那么,问题到底是什么呢?”这是要警告我们,我们不要误入技术决定论的泥潭。

  第二位就是拉里·库班的观点,在他曾经出版的一本书中,他用的标题是《卖得太多、用得太次》(OverSold and UnderUsed)。我非常认同拉里·库班的观点,就目前而言,教育信息化发展在世界范围内,都普遍存在这个倾向,卖得太多,用得太次。

  第三位就是美国畅销书作家托马斯·弗里德曼的观点,他认为,单单引进技术是远远不够的。只有当新技术与新的做事情的方式方法结合起来的时候,生产力方面的巨大受益才会来临。

  所以,归根结底,我觉得问题在于缺乏系统的宏观战略思考和科学决策;问题在于对“新的事情的方式方法”关注不多,研究不够;问题在于我们应该把更多的精力资金投入到更底层的地方去,比如网络基础设施建设,比如人的信息素养,而不是盲目追求新词热词和一波一波的口号与工程。

  问题在不断地被解决,新的问题会不断地涌现出来。这是很正常的,期待未来一年中国教育信息化越走越好!

  《中国教育网络》:您在不久前提到过未来的教育,您脑子里的未来教育的场景是什么样子?

  焦建利:这是一个非常庞大的话题,三言两语很难讲清楚。

  其实,对未来的任何预测,都是具有一定的风险的。未来孕育于现实之中。我套用一句流行语:未来已经来临,只是尚未流行。未来的学校会变得更加人性、更多样,会变成人们喜欢呆的地方,会成为学习真正发生的地方,会成为技术丰富但应用便捷的地方,会变成具有亲和力的地方,会变成对每一个人一生成长最最重要的地方。

  《中国教育网络》:关于翻转课堂在中小学,其实仍然是有争议的问题,有反对的意见认为,中小学翻转最重要的是时间,要有提前预习的时间,这会让他们本来就少的课外时间更少。您怎么看?

  焦建利:翻转课堂作为一种创新的混合教学模式,目的不是为了让学生花更多的时间,让教师无所适从。它的目的是让学生学得更轻松,教师教得更加高效。翻转课堂是试图借助技术,改变传统教学中“齐步走”的局面,践行“个性化学习”的这样一种创新教学模式。从教育哲学意义上来说,就是“赋权”,用通俗地话说,就是“放飞学习者”。

  一些人担心时间问题,显然这是有一些误导和误区的。我们开展翻转课堂,是通过技术对教学结构进行变革,使得过去的“课堂”+“课后”模式,转变成了“课前”+“课内”的模式。过去的“课堂”主要是老师讲授实现知识的传授,“课后”主要是学生实现知识内化;而翻转课堂之后的“课前”主要是学生通过微课、学习任务单自主学习,实现知识的传授,而“课内”就是在教师的指导下实现知识的内化。因此,在我看来,翻转课堂之后,没有“课后”环节了。所以,理应更节省学生的时间才对!

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