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建设慕课应对传统课程进行改造-王竹立

时间:2018-02-10 22:23来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

很多老师以为,拍摄慕课就是将传统课堂那一套搬到网上,这是不对的。慕课是一种基于互联网的大规模、开放性课程,一定要根据网络学习的特点,对传统课程进行一番改造。具体需要改造的方面如下:

一、教学内容的改造
慕课最好不要简单地把教科书上的内容搬到网上,而应该对教材的内容进行精选与加工。考虑到慕课大规模开放性的特征,它针对的对象是社会上各个层次的人群,因此应尽可能做到深入浅出,尽可能与现实生活相互关联。减少那些过于专业化和学术化内容。因为开设慕课的真正目的是让精英教育大众化,因此,必须考虑大众能够接受的程度。那些过于专业化学术化的内容还是通过面对面的教学更加适宜。

二、教学方式的改造
慕课学习是通过网络进行的,与传统课堂的面对面教学有很大的不同,因此不能照搬传统课堂的教学模式。录制慕课需要注意如下几个方面:一、每节课时间不能太长,一般以5-10分钟为宜,最长不超过20分钟。因为慕课学习者很多都是通过手机等移动终端上网的,学习的环境也各不相同,很难保证长时间集中注意力;二、每一节慕课只能介绍一、两个小知识点,不能太多,因此对内容的精选非常重要,一般应该选择那些重点、难点和易错点;课程内容必须聚焦核心,内容不宜过多过泛。三、应根据内容和学科特点选择媒体形式,如自然科学类课程不宜单纯讲授,而应辅以图片、视频、动画等多媒体形式;人文社科类可以讲授和讨论为主,有些内容甚至可只采用音频形式授课,以减少信息冗余。四、不要对课程互动寄予太大希望。在线学习在交互方面本来就不及面对面教学,慕课由于规模大人数多,师生互动就更为困难,尽管人们为增加课程中的各种互动进行了多种探索,但效果并不理想。那些需要大量互动的课程并不适宜采用慕课形式。相较而言,慕课更适合那些大学里的公共选修课和人文社科类的课程,而不太适合那些过于高精尖的理工类课程。

三、教学评价的改造
传统课程大都采用标准化考试来作为学习评价的主要形式,这对慕课并不适宜。因为慕课学习者来源复杂、目标各异、层次参差不齐、学习时间与学习环境差别很大,采用标准化考试会打击大多数学习者的积极性;而且如何保证考试的真实性也是一个很大的挑战。但慕课可以通过标准化练习题与自测题,帮助学习者进行自我检验。理论上形成性评价更适合慕课学习,但由于慕课人数太多,评价工作量巨大,事实上难以实现;同伴互评可以作为参考,但大多质量不高,难以监管。
评价的目的无非有三:一、衡量学习者的水平,这是评价的选拔功能;二、反映教师的教学效果,这是评价的反馈功能;三、促进学习者进一步学习,这是评价的促进功能。慕课的评价应更侧重于第三个目的,即提升学习者继续学习的动力。
从上面这个分析出发,我主张慕课可采用多元评价方式:一、必要的标准化考试,只针对那些想要拿到证书和文凭的学习者进行;二、形成性评价,学生的作业作品可采用自评与同伴互评的方式进行;三、真实性评价,学生提交论文、作品等,只针对少数优秀学生进行,可给予证书或奖励。
一定要记住的是:慕课的两大特征是:大规模和开放性。开设慕课的目的是:精英教育大众化。

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