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研究性学习评价结果的表述:等级分+评语

时间:2011-12-22 02:45来源:2018年最新注册送彩金www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

研究性学习的评价将定量评价和定性评价相结合,这一方面给评价过程带来了很大的操作难度,同时也给评价结果的表述提出了挑战,需要采用新的方法。对于第一种情况,我们教师可以采用评价量表简化评价的操作过程,对于后者,很多教师在实践中,采用“等级分+评语”的方法,也收到了较好的效果。

这种做法是对研究性学习的每个阶段过程按照量化标准,根据评价量表,单独进行评价,这种评价会折合成一个分数(100分制),然后定义各个评价项在最终总成绩里面所占的权重,以各评价项的分数乘以权重,得到该课题小组的分数,最后将学生的得分(百分制)折合成等级分(如AE五等),如下面的评分案例:

教师将对学生评价分为方案设计、开题报告、研究过程、成果质量、答辩表现5大项,每项的得分情况(100分制)和权重设置如下表:

 

研究性学习评价细项及权重

评价项

小组得分(M

所占权重(P)

最终得分(TM=M*P)

1.方案设计

90

0.20

18

2.开题报告

70

0.10

7

3.研究过程

90

0.30

27

4.成果质量

80

0.30

24

5.答辩表现

90

0.10

9

将该小组的各项得分情况相加(18+7+27+24+9)得出该小组在本研究中的得分为85分。

85分为小组研究课题的总得分,对于每个小组成员的初评成绩,由小组长给出每个组员的附加分值或附加权重,前者采用加减分的方法,给组员调整成绩,如张同学很积极,参加研究很主动,组长给其加5分,其得分即为90;后者采用乘以比率的方法,如周同学很少参与研究,组长给他的比率为0.8,则其得分为68分。这里要说明,加减分或比率调整应该有上下限,除了不能超过总分100分外,一般加减分调整不应该超过总得分得10%,比率调整上调不应超过10%,下调不应超过40%。

各个学生的评分结果出来后,指导教师可以根据自己对学生研究进程的了解和学生自评结果,进行微调,给出附加分,但微调的幅度不宜太大,否则容易影响评分的公平性。将学生的初评成绩和附加分相加得到每个学生参与课题研究的成绩。

教师可以将学生的表现分等级,比如说10090,为A级,9080B级,8070C级,7060D级,60以下为E级,然后根据学生的课题研究成绩给出学生的等级分。

等级分制将定性评价和定量评价巧妙地结合起来了,相对非常精确和“刺眼”的分数,等级制显得更为温和,即给学生提供了一个了解自己在研究性学习中的成绩的参照物,也保护了学生的积极性,激发了学生积极参与研究性学习的活动的热情。同时,通过等级给学生反馈的信息比较有限,教师可以将等级和评语结合起来,等级给出学生研究中取得的成绩参照,评语给更为详尽地指出学生的优缺点,是对学生更具体的建议,对他们有很好的指引性作用。

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标签(Tag):研究性学习
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