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运用多媒体电脑网络,培养学生健康情感-谈高中语文“四结合”教

时间:2010-06-08 14:30来源:2018年最新注册送彩金www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

 

[内容提要]本文论述了在多媒体教学网络环境下高中语文“四结合”教学研究中情感渗透的必要性和可行性,重点探讨了情感渗透的途径和方法。

 

一、一个有趣的科学实验引发的思考EQ)成为人们关注的热点话题。在我国大力提倡素质教育的今天,它为我们提供了一种挖掘人的智慧潜能的新思路,引起我们对在语文教学中如何进行情感渗透这一问题的新的思考。二、高中语文“四结合”教学中的情感渗透、情感及情感渗透的内涵心理学家认为,情感是指人们在认识世界的过程中所表现出来的比较稳定的、能持续性发展的态度和倾向。情感的基本表现形式有激情、心境、热情三种;而高级的社会情感主要包括道德感、理智感和美感,它与人的社会需要直接相关联。高中语文“四结合”教学中的情感渗透,包括崇高信仰的确立、审美兴趣的激发、协作精神的培养、坚强意志的锻炼、良好习惯的养成以及学习方法的掌握等非智力因素的培养。、渗透情感的必要性高中语文“四结合”是以先进的教育思想和认知学习理论为指导,以多媒体计算机网络为认知工具,以培养学生多方面能力为宗旨,涉及到阅读教学、作文教学等诸多层面的一种新型的教学模式。它不仅重视计算机的运用、知识的构建、能力的培养,更重视情感的渗透,这是因为:中国人格养成教育源远流长,我们应批判地继承和发扬。中国教育现状发人深省,人文教育应成为关注焦点。IQ)轻情商(EQ)、重智育轻美育的倾向。在语文教学中,母语教育的人文精神与民族个性体现不够。阅读教学,重视篇章结构的分析、主题思想的归纳而忽略了语言情味的感悟;讲解文言文,注重古汉语语法的归类、字词句的落实,忽略了作者深邃的思想和饱满的感情的品味;作文指导,侧重于布局的安排、构思的巧妙、遣词造句的精当,而忽略了情感的激发。教育心理学的研究结果为我们提供了理论上的依据。25%,而非智力因素却起到了75%的作用。由此可见,在人的心理品质中,非智力人格因素占有重要地位,它不仅影响智力水平的发挥,而且制约着一个人的道德修养、科学文化素质的形成与发展。这是因为,非智力因素一旦发挥出来,就会产生强大的精神动力,激发强烈的求知欲,始终保持旺盛的精力,具有“不达目的不罢休”的决心,“天生我材必有用”的信心,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的雄心。“文质兼美”的课文是陶冶学生道德情操、培养审美情趣的极好教材。多媒体计算机网络介入语文教学,为情感渗透创造了很好的条件。三.情感渗透的方法、借助多媒体电脑网络,营造特定氛围,激发学生美的情感,增强学生美的感受。、借助多媒体电脑网络异步学习,使学生树立自尊、自信、自强、自立的理念。、借助多媒体电脑网络,有效地促进学生“交际协商”,使学生学会学习,学会竞争,学会做人。我们知道,人机对话不能取代“人人对话”,教学软件也不排斥教师的主导作用。所以,在课堂上教师可通过监控功能与学生建立反馈联系,掌握学生的学习情况,了解学生的思维过程,以便“因人施教”,及时调整学生的学习情绪,纠正不良的学习方法。教师可利用网络将典型问题广播给大家,组织小组讨论,引发大家思考和争议,创造机会引起“思维碰撞”,从而使学生在“碰撞”中闪耀出智慧的火花。通过协商辩论,可培养学生在竞争中既敢于发表自己的意见,又善于协调与他人的关系的能力。学生可通过“电子信箱”、“留言簿”发送自己的学习体会,与同学分享自己的成功与快乐;也可接收、查阅其他同学的信息,或为同学排忧解难,或与同学就某一问题进行探讨,互相交流,取长补短,共同进步。这样,学生在协作与会话过程中既学会了学习,也学会了竞争,还学会了做人。、运用多媒体电脑网络,激发学生写作热情,通过网上写作表达深情。第一,耳闻目睹,触发激情。激情是一种猛烈的、迅速爆发而短暂的情感体验。积极的激情能成为人们正确行动的巨大动力。学生在写作前,利用多媒体电脑网络播放家喻户晓的名曲,如彭丽媛的《故乡情》、费翔的《故乡的云》、李谷一的《乡恋》等,悦耳动听的歌曲,美丽感人的画面,引起学生对自己故乡的回忆,故乡的一山一水、一草一木、一一在脑海中闪过,强烈地触发起他们内心的激情。第三,讨论分析,达理通情。所谓达理,指的是在教师的引导下,学生通过协商辩论,或同中求异,或异中求同,交换各自的看法,以达到进一步认识事物的目的。在学生阅读大量的材料后,教师引导学生讨论:你心中的故乡是怎样的?大家畅所欲言,各抒己见,由“动情”到“达理”,加深对“故乡”的认识;再由“达理”到“通情”,产生“一吐为快”、“不吐不快”的创作欲望。
美国科学家做了这么一个有趣的实验:研究员将几位四岁的小朋友分别请进实验室,每人分发一棵棉花糖,并当即提出两种选择:马上就吃,只能吃到一颗棉花糖,如果等二十分钟才吃,那就可以得到两颗棉花糖。通过观察发现,有些小朋友当即就把棉花糖吃了,而有些小朋友则想法设法抗拒糖对自己的诱惑,熬过二十分钟,终于得到两颗糖的回报。
研究员通过多年的跟踪研究发现,能抗拒糖对自己诱惑的小朋友,长大后意志力顽强,办事有主见,适应性强,成功率高;而其他的小朋友长大后大多性格脆弱,缺乏竞争意识和独创精神。
可见,健康的情绪智力对于事业的成功起着多么重要的作用!
目前,美国作家丹尼尔·戈尔曼撰写的《情感智商》风靡全球,“情商”(

 

 

 

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

2.1
我国是一个素来重视人格养成教育且人格养成教育文化积淀深厚的国度。纵观我国古代传统文化史,不难发现,中国古代传统文化史其实是一部人格化的历史,中国古代传统教育的实质是一种人格养成教育。孔子是我国著名的教育家,是最早的素质教育实施者,他所创立的儒家学说,其基本特征就是人文文化。在实施教学的过程中,他强调教育的道德化、伦理化和政治化统一。
我们也知道,教育的终极目标是人的发展。语文教育是“人”的教育,它具有鲜明的人文性和民族性。因此,批判地继承和发扬我国民族优秀文化传统,汲取古代教育精髓,结合现代教育实质,培养学生的人文品质和现代意识,是我们语文教育工作者义不容辞的责任。

 

2.2
多年来,我们的教育存在着重知识轻情感、重智商(
从当前的教育对象来看,中学生朝气蓬勃,对未来充满好奇和希望。然而,由于大部分学生是独生子女,他们在溺爱的环境中长大,往往惟我独尊,缺乏协作精神;意志力薄弱,易受挫折。这样的心理素质和道德观念很难适应新世纪的社会需要。
二十一世纪需要“情智双全”的一代新人,需要大量的创造型人才。如果没有广博精深的知识储备,创新能力无从谈起;然而,如果仅仅注重学生的智力,而忽视健康情感的整合,那么成绩优秀者也许能考上高一级学校,但缺乏持续发展的内驱力,将来也很难大有作为。可以这样说,一个人无知,其行不远;一个人无德,将寸步难行。试想,一个没有爱国思想,没有社会责任感,没有强烈的进取心,没有敢于开拓、勇于创新的精神的人,纵然“读万卷书,行万里路”,又怎能成为国家和民族的栋梁之才?
在新世纪和知识经济来临之际,如何开发人的智慧潜能,培养学生健全的人格,使学生具有良好的心理素质,守住人类美好的“精神家园”,成为广大教育工作者尤其是语文教育工作者关注的焦点。

 

2.3
教育心理学最新研究结果表明,人在获取知识过程中,智力因素的作用只占
现代教育论也认为:教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态,即情感心理状态如何。人的积极情绪一旦被激发出来,就会形成强大的情感动力,对人的认识和行为具有巨大的调节作用和推动作用。
徐特立先生在《心理学的基础和现象》一文中指出:“情感是一种热情,一种动力;理智有了情感,便存在着活生生的气象。”

 

2.4
《文心雕龙﹒知音》中提到:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”前者强调“情”是写作的源泉,后者强调“情”是阅读所要进入的境界。
“文以载道”,自古而然。语文教材是一个多元化的、多层次的美学系统,它荟萃了古今中外的名篇佳作,反映了不同时代、不同国度、不同民族的审美情趣和文化修养,或跳动着时代的脉搏,或充满着生命的活力,或抒发作者对美好事物的热切向往,或揭露腐朽丑恶的社会现象,都倾注了作者浓烈的情感,“游山,则情满于山;观海,则情溢于海;品物,则情贯于物”说的是同样的道理。教师可借助课文强烈的艺术感染力潜移默化地培养他们良好的审美情趣和高尚的道德情操。“上下求索”的爱国诗人屈原,忍辱负重、“将以有为”的文天祥,“位卑不敢忘国忧”的陆游,都是学生崇拜的人物,教师可以此为契机,培养学生“天下兴亡,匹夫有责”的社会责任感和爱国主义情感;《一碗阳春面》、《大堰河——我的保姆》、《依依惜别的深情》所散发出来的“人性美”、“人情美”,使学生倍感人间真情的可贵;“雨中的泰山”、梅雨潭的《绿》、《长江三峡》展示出来的自然美,可激发学生热爱祖国山河的美好情感。因此,语文的教与学过程,其实就是“披文入情”’的过程,师生的教学活动,就是一种“披文入情”的活动。

 

2.5
有人认为,以计算机网络为认知工具构成的学习环境,会影响师生之间、学生与学生之间的情感沟通,会影响学生健康情操的培养,而事实并非如此。多媒体计算机具有教学信息的多样性、反馈信息的适时性以及教学系统的交互性等特点,它对于创设有利于激发学生审美情感和审美意识的教育情境有着得天独厚的优势;为培养学生的独立意识和良好的自学习惯提供多样化的学习资源和个别化的知识环境;为加强师生之间的沟通与同学之间的交流、增强竞争意识与合作精神,创建可参与性环境,营造和谐宽松、民主平和的学习氛围,使学生在学习过程中精神愉悦,个性得到充分张扬。

 

 

 

1
兴趣是进入科学创造大门的最好的向导。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”因此,让学生永远充满求知的欲望,是我们每一个语文教师的希望。然而,在以往的教学中,由于传统教学媒体的局限,往往难以如愿以偿;而多媒体电脑网络介入语文教学,它可以生动活泼的形式展现课文内容,刺激学生多种感官,诱发学生的阅读情感,培养良好的审美情趣。
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