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解读信息化教育资源

时间:2010-06-30 21:54来源:2018年最新注册送彩金www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

[摘要]从2003年至2007年历经五年国家实施的农村中小学现代远程教育工程,前期任务基本完成。在工程实施初期,大家就认识到信息化教育资源建设关系到工程实施的质量与效益。文章就农村中小学现代远程教育工程资源的概念、信息化教育资源的拥有与应用的关系、信息化教育资源建设的途径与方法等内容进行了探究。
    [关键词]农村中小学现代远程教育工程;信息化教育资源;拥有;
    2003年,国务院召开全国农村教育工作会议,决定实施“农村中小学现代远程教育工程”,并将该工程写入《关于进一步加强农村教育工作的决定》中。该工程的实施,目的就是为了进一步加快发展农村中小学教育,全面提高农村教育质量,缩小城乡教育水平差距。截至2007年底,工程总投资达111亿元人民币,全国配备教学光盘播放设备401 028套,卫星教学收视系统278 727套,计算机教室和多媒体教室44 566间,使农村1亿多中小学生受益。这样大的工程在中国前所未有,在世界前所未有。
    作为一项国家实施的重大教育工程,不仅要考虑工程的投资、周期、任务等,更重要的是要考虑它的实施目标。工程实施的目标是什么,实施能发挥什么效益,如何发挥效益等,是贯穿整个工程实施全过程的重要问题。这些问题不解决,工程很难发挥其应有效益。教育部部长周济在工程进入到试点阶段时,就明确指出这项工程能否真正取得成功,关键在于教学应用,要在“用”字上狠下功夫,在共享优质教育资源上狠下功夫,充分发挥现代化现代远程教育的效益。带着这个问题,笔者对信息化教育资源相关的问题进行解读。
    一、信息化教育资源的概念
    1.教育资源
    何谓资源?《辞海》对资源的解释是:“资财的来源,一般指天然的财源。”《汉语大辞典》将资源解释为“生产资料或生活资料等的来源”。联合国环境规划署对资源的定义是:“所谓资源,特别是自然资源是指在一定时期、地点条件下能够产生经济价值,以提高人类当前和将来福利的自然因素和条件。”
    教育资源作为构成教育系统的基本因素,是指教育系统中支持整个教育过程达到一定的教育目的,实现一定的教育和教学功能的各种资源。从广义上来讲,教育资源通常包括物质资源(即教育系统中使用的各种设备、媒体、器材、工具等)、人力资源(即教育系统中的教学科研人员、教学管理人员、教学支持人员及学生等)、信息资源(是指在教育系统中传递的各种信息,主要包括教学内容及伴随教学内容产生的其他信息)。用技术主义的观点来看,任何教育活动都是信息传递活动,教育的过程就是信息交互的过程,因此信息资源是教育系统的最根本的资源。本文所论述的教育资源就是指信息资源。
    课程资源是指广泛蕴藏于学生生活、学校、社会、自然中的所有有利于课程实施、有利于达到课程标准和实现教育目标的教育资源。
    教学资源是指在教学过程中,支持教与学的所有资源,即一切可以被教师和学生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息,包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。
    学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素,主要包括支持学习的人、财、物、信息等。学习资源必须与具体的学习过程结合起来,才具有现实的意义。
    由此可见,课程资源、教学资源、学习资源的内涵在某些构成要素上是重合的,只是认识的角度有所不同。教学资源关注于教与学的过程,从教与学两个视点去看问题;课程资源关注课程的实施,关注课程实施过程中所需要的资源;学习资源从学习者的角度出发,关注支持学习者学习活动的资源,三者既有区别又有联系。
    2.信息化教育资源
    任何新名词、新概念都是随社会的发展出现的一些新领域、新事物、新知识、新技术、新理论而随之产生的。随着信息化社会的到来,与信息技术的相关的变革不断发生,教育教学资源的形态发生了变化,表现形式、传播形式发生了变化,同时也改变了人们对信息的处理方式。因此,信息化教育资源是一个社会和教育发展的新产物,一个随之而产生的新概念。      
    由于是一个新事物、新产物,因此,对信息化教育资源概念的界定和理解在一段时间内不可能只有一个,而应该有多个;对其认识,不应该是一种,而应该是多种,只有经过讨论、研究、实践,才有可能得出比较准确的界定和认识。何克抗教授指出:狭义的信息化教学资源主要是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感的交流工具。实际上,信息化教育资源的范围是非常广泛的,如网络教学资源、网络学习资源、多媒体教学资源、信息化课程资源、现代远程教育资源以及各种光盘资源等等都可以理解为信息化教育资源。我们认为,信息化教育资源是指以计算机技术为基础设计、形成、存储的支持教育教学活动的数字化资源。
    二、信息化教育资源的拥有与应用的关系
   “资源”的拥有量和“资源”的使用、流动量是促进社会与各个不同行业发展的动力。由于行业的不同,资源的性质也不同。教育教学资源是支持教与学的“能源”,没有它就像火车、汽车没有动力,工厂没有原材料一样无法进行生产。信息化对教育带来的撞击,其中之一就是教育教学资源发生了变化。资源的变化、媒体的变化,同时也影响到教学手段与方法的变化。如若资源上出现问题,必将会影响到教育教学工作的顺利开展。
    1.“用”在“拥有”的基础上
    做任何事情,必须先要拥有做好或者开展这项工作的必备条件,在没有条件的基础上是无法进行工作的。房子、土地、能源、原材料以及其他基础设施都是开展不同工作应具备的前提条件。教育教学工作也是这样,一所学校,你首先要有办学的基础条件,校园、校舍、教师以及与其相配套的资源条件,如果没有这些办学条件,你是无法进行教学的。作为一位老师也是这样,你首先要拥有做好教师这个职业的知识与能力,方能为人师表。所以,拥有是开展任何工作的基础,是做好任何事情的前提。
    在开展教育信息化和农村中小学现代远程教育工作中,对必备资源的拥有同样是开展工作的基础与前提。特别是国家投入111亿元人民币实施农村中小学现代远程教育工程,使农村中小学拥有了开展教育信息化的硬件资源与条件,为能用现代化教学手法与方法提高教学质量、提高教学效率奠定了必要的基础条件,为能用新型的教学软件资源为教学服务、深化教学内容提供了必备要素。如果没有这样巨额的教育工程项目投入,任何一位老师,你的水平和能力再高,也无法将教育信息化产生的作用实施在你的教学实践中。
    当我们在具备了一定的硬件资源的基础上,随之而来的就是教学软件的有无问题。如果等米下锅,同样使硬件投入无法发挥作用,你的设备条件再先进、再完善也“巧妇难为无米之炊”。教育信息化建设重在应用,农村中小学现代远程教育工程的实施目的也在于教学应用,这一思想在工程实施一开始所有的人都已形成共识,五年工程实施完成后这一共识又一次摆在了我们的面前,要使工程在教育教学中发挥作用,在拥有硬件条件的基础上,还应该拥有足够的教学软件资源。教学应用首先是在拥有教学软件的基础上,我们认为一开始先解决“温饱”再解决“小康”,先解决“有无”再解决“提高”,先解决有没有的问题是目前的头等大事。中小学老师已经非常清楚,教育信息化的教学应用是在拥有一定数量教学资源的前提下,才能开展好工作。
    2.“有”在拥有好资源的基础上
    任何生产资源都分为一般资源、优质资源、劣质资源和过时资源等。优质资源不仅可以提高工作质量,而且能提高工作效益与效率。在实施教育信息化和农村中小学现代远程教育工作中,为了使其能产生好的教学效益,我们只提倡在教学过程中应用其手段、方法与资源还是不够的,应该提倡使用好的教学资源和优质的教育教学资源。有的学校和老师会提出,谁不愿使用好的教学资源,就是手头没有,这就是目前存在的问题。有的学校不是没有资源,而是拥有的资源与学校选用的文字教材、教科书不配套。第二种情况是拥有的资源不系统、不成体系,只是某一学科课程教材中的某几节、某几章的资源,造成“吃了上顿没下顿”的现象。所以,在教育信息化实施十多年后,在农村中小学现代远程教育工程实施五年后的今天,为使国家投入的巨额教学设备能在教育教学中发挥作用,促进教育教学的改革,在当今不仅要拥有资源,更重要的是要拥有好的、优质的教育教学资源,系统的教育教学资源。只有在拥有大量的优质资源的前提下,才有可能给应用者提供可选择性和教学应用的可持续性,才能促进教育教学效益、效率的提高和教学质量的提高。
    三、信息化教育资源建设的途径与方法

    信息化教育资源建设包括获取资源、改进资源和开发资源等途径。
    1.获取资源
    获取资源包括通过多种渠道能够得到的资源,如从市场购买、借用,从中央、省、地资源中心通过天网、地网下载或录刻取得的资源,以及农村中小学远程教育工程配发的资源等。这一部分资源,是农村中小学开展教育信息化的主要资源来源。购买的、下载的和配发的教育资源质量一般都比较好,由于要出版或成批发行,是在许多有开发水平、研究水平、教学水平的老师和专门人才组织下,研究制作出来的适应不同地域和类型学校的资源。这类资源能否在教学中发挥作用,除了教师努力做到信息资源与学科教学的整合,充分“运用”在教学中外,很关键的一个环节是学校的资源管理人员,当他们下载、购买或配发得到资源之后,一定要归类、分科进行管理,为老师的使用创造方便,千万不可有之、放之、锁之,有什么资源要心中有数。
    2.改进资源
    改进资源是指对从不同渠道获取的信息化教学资源,结合学科教学的需要自行改进和重新设计、制作后的资源,这种资源也可称它为培植性资源。由于每个教师的教学方法不同,对书本信息资源的重点、难点的理解各有不同,在利用信息化教学资源对教学内容进行深化的过程与方式上他们也有所不同。他们在获到了教育信息化资源之后也会根据自己的理解和需要进行改进,这个时候,他们会将原“成品”当作“素材”进行再加工。这种加工可能会选用原成品的一部分变成素材,进入自己制作的新资源中,也可能将自己获得的素材,融入到原“成品”中使其进一步按照自己的思想进行完善。这一类的改进资源在中小学中还是比较多的,我们把这种资源称之为培植性资源。这种改进性资源的最大优势是由一个原始资源提供给更多的老师使用,这些老师再结合自己的需要进行再培植、再改进,就会产生出无数的新资源。好的优质的教育资源软件,不仅可直接供教学中共享,更重要是还可提供老师对新资源的培植,一个原始资源产生出无数的新资源。

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