返回首页
当前位置: 主页 > 基础教育资源 > 其他大全 >

学段特征

时间:2013-03-06 12:59来源:2018年最新注册送彩金www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

“学段特征”这个关键词是去年2月份春季学期提出来的。

关注学段特征,是因材施教的前提。我们经常抱怨因材施教的教育理念在实践中很难落到实处,其中的缘由之一就是因为我们不知道学生是什么样的材。

为什么要将学校划分成幼儿园、小学、初中、高中等不同的学段?就是因为在孩子成长的不同阶段,无论在身体发育还是心理成长方面都有不同的特征,父母、教师以及所有的教育工作者,必须了解这些学段特征,掌握与这些特征相对应的教育手段和方法,才有可能真正落实因材施教,助推孩子健康成长。

就拿幼儿阶段来说吧。0-2.5岁左右的婴幼儿,其生命力主要在头部工作,用于发展神经系统。其最重要的成长体现在说话、走路和本能地思考这几个方面。2.5-5.0岁之间的孩子,主要的身体特征是躯干的成长,其生命力主要作用于胸腔,尤其是心和肺。两岁半左右的孩子,记忆力开始越来越好。到三岁左右,孩子开始称自己为“我”,第一次体验到自己是一个独立的个体,随之而来的是思想的觉醒。他们一遍遍地问“问什么”,但对我们的答案却往往不太感兴趣,孩子需要的,是一个简单而有诗意的回答,并不需要科学的答案。5.0-7.0岁之间的孩子,生命力主要作用于四肢,“宝宝肚”逐渐消失,脊椎曲线日渐成熟,腰线也分明了。这个阶段的孩子,记忆力进一步发展,伙伴关系也变得更加有意识,玩的好的朋友轮流去各家做客成为一项重要的内容。

孩子的生理成长特点与心理成长特征要比这远远复杂的多,我们需要有一个向学之心,通过读书等多种渠道认识、理解孩子的这些特点,然后做一个有恒心的观察者,将书中所介绍的特征与自己的观察进行对比和印证,找到自己孩子或自己所教孩子的身心发展特点,在此基础上制定教育的路径、选择教育的策略,有针对性地实施教育。

无论是家庭教育还是学校教育,最大的问题就是对学生身心发展特征的漠视,成人总是按照自己的意图来设计教育,一厢情愿地认为这是为孩子好,却从未将孩子作为一个生命体来尊重和认识。孩子总是被动地接受家长和教师布置的各项学习任务,很少有表达自己意愿的机会。

德育也面临着这样的难题。到不同的学段里去考察一下学校德育的整体安排,就会发现这样的现象:低年级是行为习惯教育,中年级是感恩教育,高年级是理想教育……这样的德育设计,就完全没有针对学段特征,是拍脑袋拍出来的。

教育应该像种庄稼那样。成人是农夫,需要为种子选择合适的土壤、气候和阳光;孩子是禾苗,需要在适宜的环境里才能健康成长。农夫所能做的,就是在禾苗生长的关键时刻追肥、浇水,为禾苗的健康成长增添动力。在成人正确理解学段特征的情况下,是可以很潇洒的去做“农夫”的角色的。

顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
标签(Tag):学段特征
------分隔线----------------------------
------分隔线----------------------------
发表评论
请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。
评价:
表情:
验证码:点击我更换图片
博聚网