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如何让多媒体技术更好地服务课堂

时间:2013-05-10 13:09来源:2018年最新注册送彩金www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

随着新课程改革的逐步深入,多媒体作为一种辅助教学的手段,正以其特有的优势走进课堂,成为广大教师的得力助手,使我们的课堂教学发生了可喜的变化。然而,在多媒体课件的实际过程中使用,部分教师缺乏理性思考,简单模仿、机械照搬的现象,出现了一些使用误区。
请阅读案例材料《多媒体课件的使用是否恰当》。
结合案例材料分析指出这三位老师对多媒体课件的使用是否恰当?为什么?

【案例一】一堂三年级《时分》的公开课:上课教师将教学内容图片化,课文的题目、正文内容及课堂提问都与图片一起显示在屏幕上。学生一边欣赏画面,一边读着屏幕上的文字。整节课共播放了20多张图片,其中关于钟面的就有十多张。一节课下来,学生竟没有看过书上的内容,也没有动笔写一个字,40分钟都在观看一张张“精彩”的图片。

这节课是典型的课堂服务多媒体。“书”上的内容是学生学习的内容,正是教师教学的内容,应该引导学生以书上的内容,去组织教学,充分发挥“用教材教”的作用,多媒体的运用应该是弥补书上不能呈现的内容,创设生活中的真实情境,况且《时分》可以提供“钟表”实物,教学更方便。有时花花绿绿的图片容易分散学生对学习内容本质的认识。“正文内容”如果是书上内容,那更没有必要。学生没有动笔更与课堂教学相背离,课堂应是学生主动学习的场所,听过的他将忘记,看过的他将记住,做过的他将理解。让学生做才能掌握。

【案例二】

这是一堂二年级新课程《统计》的公开教学课。

教学时,教师演示多媒体课件。伴随着鲜亮的画面和悦耳的声音,电脑提出了本该由教师提出的一个个问题,学生回答问题的积极性也相当高,课堂上显得非常热闹。突然,不知是教师操作错误还是其他原因,多媒体课件无法正常运行了。顿时,学生鸦雀无声。于是,专职计算机教师赶紧跑上去摆弄,不一会儿,一切又恢复了正常。这样的情况反复出现了好几次。每次我都下意识地看了看表,第一次停顿了两分钟,第二次停顿了五六分钟……下课铃响了,教师却没有完成预定的教学任务,只好草草收场。

这节课也是典型的课堂服务多媒体。我们教师也常常遇到,这时应该发挥教育机智,不要等待多媒体,照常上课。充分发挥传统媒体的作用,不要被多媒体绊住了教师的手脚,束手无策。教师对多媒体的操作要熟练,一般性问题随时解决,否则会因多媒体不能正常使用,使课堂失败。

【案例三】

这是一位数学教师的《连加,连减》课。

该教师用课件演示来创设情境:在操场上,一位小朋友手里拿着9个气球。突然吹来了一阵风,小朋友手中的5个气球一起在天空中消失了。课件演示后,教师让学生说说根据此情景可以提出哪些数学问题。学生回答:“可以提出‘还剩气球多少个?’的问题,用算式表示就是954()。”由于学生列出的算式没有用到“连减”,接下去难以用已制作好的课件教学,教师就引导学生:“还可以列出怎样的算式?”学生一片茫然。无奈之下,教师只得给学生以明示:可以用923的算法。到最后,教师问学生是否同意这一想法,学生却不约而同地大声说:“不同意!”顿时,教师十分尴尬……

该教师制作课件没有体现教学目标,只是为了上多媒体课而用课件,这也是典型的课堂服务多媒体。用课件演示来创设情境,没有达到预设的目标,预设没有呈现出“连减”的过程,因此,学生回答:“可以提出‘还剩气球多少个?’的问题,用算式表示就是954()。”后来的教学过程和方法牵强附会,也难以达到本节课的教学目标。因此,教师十分尴尬……

创设情境要能体现连加、连减的过程才好,教师要设法寻找生活中的应用情境来创设才会有效果。如:创设连加情境,出示情境图第一次运来4个南瓜,又运来2个南瓜,让学生根据图意提问题,一共运来多少个南瓜?学生口算4+2=6(个)。还没有完呢,看,小红又运来了一个,现在一共有多少个南瓜?学生列式4+2+1=7(个)。如:创设连减情境,举例回想自己购买东西,小红共有10元钱,买文具盒花去6元,买作业本花去2元,还剩几元?

随着信息技术的发展,以多媒体技术为核心的现代教育技术已在课堂上广泛使用。构建新型的课堂教学模式,多媒体在课堂教学中有着得天独厚的优势,正确有效地使用多媒体有利于课改的深化,有利于学生的发散性思维与空间思维的发展,有利于学生创新能力的培养,有利于学生适应新时代的需要。那么,案例中的三位教师,与我们不少教师运用多媒体技术上课一样,课堂服务多媒体,违背了课堂教学的规律。我们教师应该“让多媒体技术更好地服务课堂”,让课堂更加有效。

除了案例材料之外,您还想到了多媒体课件还有哪些使用误区?请举例说明。

自己近几年的教学教研实践活动的探索,以及从学生所反馈的情况来看,我们教师在应用多媒体辅助教学时存在着一些误区,有时不但发挥不了多媒体教学的优势,反而会产生一些负面影响。通过这几年的观摩和实践,我认为运用多媒体辅助教学存在的误区,大致有如下几个方面:

一、课件播放完了就等于完成了教学任务。多媒体课件使用误区主要是由于教师对多媒体寄予了太多的希望,也是由于传统的接受性学习的教学模式影响。教师认为播放过了就完成了教学任务,孰不知学生只是如观看电视一样,对那些形象的画面有印象,忽略了学习内容的本质。正如2007年晋中市语文优质课评选的第一天,课题“治水必躬亲”,大多教师注重多媒体课件的播放,每句翻译都一一批划写出来,一句一句过,还要分析,还要拓展,下课了,还没有播放完,最后快速播放完。真是教师手把鼠标一路点来,看似风光无限,实则昙花一现;学生眼观课件应接不暇,看似内容丰富,实则所剩无几。

二、使用下载的多媒体课件上课就等于课改了。公开课、观摩课教师使用下载的多媒体课件,以显示课改了。孰不知下载的课件播放有很多问题,与自己的教学过程、教学内容不契合。教师连“播放”也不会点,只是拉上下的拉条,拉条也不听话,结果教师慌了,教学思路也乱了,效果不好,评委还说有地方讲错了。2009年晋中市青年教师课堂大赛上,也出现类似情况。课题“皇帝的新装”,学生疑问:皇帝什么也没穿,怎么还有短裤呢?语文课的语言文字有无限的想象空间,被多媒体课件冲淡了。童话就是训练学生想象和联想的,过滥的使用课件看起来课改了,实则教学效率不高。

三、“丰富多彩”的多媒体课件就是好课件。教师努力制作多媒体课件,使课件“丰富多彩”,就认为这是好课件。乍看,花样繁多,但与教学内容不符。有的还配上做错了就用锤子捣头的滑稽小画面,误导了孩子们。有的动画分散了学生的注意力。

四、使用了多媒体课件就等于信息技术与学科整合。教师使用多媒体,学生跟着活动,这就是信息技术与学科整合。教学思想还是停留在过多的“讲”,变了的就是配上了课件。

您在教学中使用多媒体课件吗?效果如何?与大家分享一下你的多媒体课件使用故事。

我在教学中使用了多媒体课件,我认为多媒体穿越时空,新课堂回归本真。

一、创设情境,引发动机。制作融图画、音频多媒体为一体的课件,为学生营造宽松、民主、和谐、自然的学习氛围。比如上朱自清的《春》,我的设计思路是:创设情境——阅读探究——整体归纳——拓展生活1、创设情境环节,播放春天的景物,园子里、田野里,天上的风筝、地上的孩子。然后设问:同学们喜欢春天吗?为什么?学生谈看法,教师引导。然后就此让学生思考你对春天有什么感悟。那么,我们来看朱自清对春天有何感悟!2、阅读探究:读课文整体感知,体会作者笔下的春美;学生在教师的引导下利用课件,勃勃生机的春景画面上插入《春之歌》或《月光奏鸣曲》,让学生在轻音乐配乐下,在充满生机的背景下朗读朱自清先生的美文《春》。接下来让学生美点寻踪,通过自己感受到的美的词语、句子或段落赏析,领悟作者的情感,体会作者的写法(如:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……让学生在宽松、民主、和谐、自然的情境中学习,更加体会春的魅力,引发对春的感悟。

二、展示事例,开阔视野。制作融图画、视频多媒体为一体的课件,为学生提供实例,体验文中介绍而学生没有经历过的现象,使学生真切地学习新的知识。如上《沙漠里的奇怪现象》,在理解文中“鸣沙”这个奇怪现象时,学生没有见过,甚至连沙漠也没有见过,更不用说听过“鸣沙”了。所以以传统的教学就无法实现教学目标,学生学了印象不深,对沙漠里有哪些奇怪现象(魔鬼的海、鸣沙、海市蜃楼)也只能是死记硬背,过几天就忘了,更不用说理解“鸣沙”的成因了。使用多媒体课件,就能通过画面看到浩瀚的沙漠,寸草不生,沙山变化无常。通过视频听到当人们从沙山顶上,坐着往下快速移动时,“嗡嗡嗡嗡……”的鸣沙声,平时风大的时候无人也发出嗡嗡嗡嗡的鸣沙声。学生通过这一环节的教学,感受到了鸣沙的声音,在读书上的鸣沙成因,就有了兴趣,有了经验,有了思路,顺利的完成了本节课的任务,学生记忆深刻,永远也不会忘记。我现在回想起来,那教学情境还如刚刚发生。多媒体确实缩短了我们的时空,开阔了我们的视野,从中学生对现代信息技术的认识更加清晰,无意识培养了学生适应信息社会的能力。学生会热爱上那视频、那画面,以后会成为摄影家、画家、科学家的。

三、提供事实,建立经验。制作多媒体课件下载与教材相关的内容,提供事实,帮助学生建立生活经验,以便理解文章内容。如:上我国南北朝时期的一首北朝民歌《木兰诗》,学生对当时女扮男装代父从军的不理解,“问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。通过搜集南北朝时期的社会背景,大屏幕展示,学生就容易理解。对东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。的理解,通过多媒体播放下载截取《花木兰》视频(2分钟),让学生观看,便于理解文中这段内容。使学生通过多媒体播放,让学生感受古代战争给百姓带来的无奈与灾难,让学生更加敬仰重男轻女的时代里木兰女子的英勇善战形象。让学生体会谁说女子不如男的豪言壮语。如此的千古传唱呢?在一个女子无才便是德的传统里,历朝历代的文字竟然能留下这样一个另类女子的足迹,着实是个奇迹。更多的思考:理想与现实缝隙中张力出的千古文学佳作。

我的使用多媒体课件故事,零散的不成体系,都是些点点滴滴,望各位教师、同学指正……随着教育技术在教育教学中运用,我们的能力在培训中提升,在实践中发展。

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